教学设计方案

【热门】教学设计方案范文汇总5篇

为了确保工作或事情能有条不紊地开展，我们需要事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，希望对大家有所帮助。

教学目标 ：掌握常用文言词语，理解课文大意。

学习抓住特征描写景物的方法。

理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。

重点难点：掌握常用文言词语，理解课文大意。体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，看看东坡快乐人生的真谛。

二、初读课文，疏通文意

1、学生自读2分钟，注意读准字音，读准节奏，读出感情。

2、学生朗读

3、 自己先根据注解翻译课文，了解大意。

三、课文分析：

寻“乐”：

1、 思考：东坡为何深夜起行？

（月色入户）想找好友与他一起分享月色带来的快乐。

2、思考：他为何独寻张怀民？

（无与为乐者）两人都被贬但都不把贬放在心上，都爱“以山水怡情悦性”，志同道合。

（介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

3、思考：（1）他们两人乐的是什么？

欣赏美景。

（2）什么景？

“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肃穆。

4、思考：（1）看着这样的美景，东坡发了什么感慨？

设想：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

竹柏、月只是美景的象征。哪里没有美？只是缺少闲人罢了。

这句话暗写当时世俗醉心于功利的现实，也反映了他宦途失意的苦闷和随缘自适、宁静、心胸开阔、心无杂念的心境。

了解“乌台诗案”：苏轼以犯人身份贬黄州，无俸薪，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。

布置作业：

1、翻译

2、练习册

【教学目标】

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重难点】

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

【教学准备】

教学挂图。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知课文内容

三、检查自学情况

四、说说课文讲了一件什么事

五、联系有感情地朗读课文，圈出作者在山中拜访的“朋友”

第二课时

一、复习导入

二、作者在山中拜访了哪些朋友?

三、课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

四、你是否有过类似的体验?

五、在理解的基础上更深入地体会作者热爱大自然的感情

第一章 网络的组建与运行

1.1 认识计算机网络

一、课程标准中的相关内容

1．了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构

2．通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。

二、教学目标

1．知识与技能：掌握计算机网络的组成功能与分类。

2．过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。

3．情感态度与价值观：消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。

三、学生分析

在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。 在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。

四、教材分析

1.本节的作用和地位

本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。

2．本节主要内容

计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。

3.重点难点分析

教学重点：引导学生归纳 ……此处隐藏5305个字……，解答我们心中的疑惑。

二、初读课文，整体感知

1、配乐朗读。学生边听边画记号（生字新词、最感兴趣的句子）

2、学习新词，扫清障碍。（课件出示新词）

读准字音：分fè外、抹mā净、低头折zhé节

重点理解：颇负盛名、不甚在意、顶天立地、（不）低头折节

3、再读课文，合作学习

思·议：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？

4、各学习小组推选代表发言交流。

5、指导、订正。

课文围绕梅花，共写了五件事：①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流泪。②外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。

三、品读课文，体会情感

1、师：同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，你知

道一共有几次？外祖父为什么而哭？

生1：课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、第15节。

2、师：你找得非常准确，说明你读书是多么的细心呀！谁能读一读描写“三哭”的句子？

生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”??之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

生3：“??想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。” 生4：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，??”

3、品味“三哭”

一哭：教“我”唐诗、宋词时。体会外祖父的思乡情

①师：同学们，从课文中我们不难看到，对外公的记忆，都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑，那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢？

②指名有感情地朗读第2自然段。

③交流。

生：她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。

师：同学们，你们能说说这是为什么吗？

生：老师，我从课外阅读资料中了解到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》；“春草明年绿，王孙归不归？”出自唐朝诗人王维的《山中送别》；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。

生：老师，我认为，当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以加倍思念家中的亲人；而身居异国的外祖父，他永远都回不了祖国，更见不到家乡的亲人，读诗词，正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以他就落泪了。

师：同学们体会得是多么深刻！是呀，诗句是不浓浓的乡思，读诗的外祖父何尝不是这样！

④课件出示课文中的插图。

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⑤师：从课文的第二自然中我们不难看出，外祖父非常慈祥、和蔼可亲——

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时，外祖父为什么要“训斥我妈”呢？

生：从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他分外爱惜，“家人碰也碰不得”。当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸丝慢慢抹净。可见他对墨梅图是多么的喜爱。

生：老师，我认为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜，更是对伟大祖国的热爱。因为梅花是祖国最有名的花，她与祖国紧紧联系在一起。所以他爱墨梅图，爱梅花，就是对祖国无限的爱。

生??

师：同学说得太好啦！是呀，梅花是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！

二哭，得知不能回国时。体会外祖父无法回家的伤感。

1、对话朗读4—13自然段。

2、品读第二次哭的情感。

师：同学们，外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？

生：前面外祖父教我读唐诗宋词时，其中有这样诗句“春草明年绿，王孙归不归？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“归”和“愁”真切反应了外祖父的思乡之情、回归之情。而当有机会回到故乡的时候，他却不能回去，他又怎能不哭呢？

生：这一哭，哭出的是他内的无限感伤！

生：这一哭，体现的是他对故乡、对祖国的无限深情！

师：这一哭，所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。

3、重点朗读第13自然段，体会外祖父这段话的深刻含义。

①画出重点词语。

愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

（愈??愈??相当于“越??越??”）

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

顶天立地，不肯低头折节！

②点拨归纳。“梅花魂”是指：最有品格、最有灵魂、最有骨气。顶天立地，不低头折节。（理解“秉性”）

③深入品味外祖父说的话。“他们”是指谁？为什么把“他们”比作梅花？你知道中华民族有哪些有气节的人物？（文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、??）

三哭，送“我们”上船时。深入体会外祖父的思乡情爱国情。

交流：①在什么情况下，外公第三掉泪？你是从哪个词感受到外公哭了？（泪眼蒙胧）

②外祖父把珍爱梅花图送给了我，是不是不再思念家乡了？你是如何理解外公这一举动的？

四、赏读课文，升华情感。

1、品味外祖父两次送“我”梅花的意义。

第一次送“我”用白杭丝绸包的墨梅图——“他分外爱惜，家人碰也碰不得”的墨梅图。

第二次在船上递给“我”一色雪白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。

2、指名有感情地示范性朗读第13自然段；全班齐读第13节。

3、男女生轮读首尾两自然，体会这两节的联系及这样的好处。

五、拓展延伸，积累知识

1、朗读《故乡》（“阅读链接”）《斗笠》（选学课文2）

2、齐唱《我的中国心》

3、课后积累三首古诗：《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》《浣溪沙》

4、课件播放音乐《我的中国心》。

板书设计：

6、梅花魂（陈慧瑛）

梅花 魂

朵朵冷艳、缕缕幽芳 最有品格

愈寒冷、愈风欺雪压 最有灵魂

开得愈精神愈秀气

外祖父

分外爱惜墨梅图 顶天立地

送我墨梅图不低头折节

送我梅花手绢

（眷念祖国的心）

看到梅花??想起??外祖父（首尾呼应）